5.1. Inleiding
Je hebt nu het einde van de S.C.R.E.A.M! methode bereikt, en hier willen we je voorstellen aan de S.C.R.E.A.M!-methodologie die de projectpartners hebben ontwikkeld binnen het Erasmus+ KA2-project Dropping the Baggage. We willen je eraan herinneren dat studenten in het MBO vaak negatieve bagage met zich meedragen die hun voortgang belemmert en hun vermogen om volledig deel te nemen aan hun onderwijsreis beperkt. Deze bagage omvat negatieve ervaringen uit het verleden, zelftwijfel, onopgeloste persoonlijke problemen en een gebrek aan zelfvertrouwen. Dit leidt vaak tot angst voor mislukking, desinteresse en beperkte motivatie en belemmert het potentieel van studenten om succesvol te zijn. Met de steun van docenten kunnen studenten echter deze uitdagingen overwinnen en beginnen aan een transformerende onderwijservaring die hun maximale potentieel naar boven haalt.
Stel je voor dat ieder van ons een denkbeeldige tas op onze rug draagt, waarin ervaringen zich ophopen en ons vormen. Sommige tassen zijn zwaarder vanwege negatieve ervaringen, terwijl andere lichter zijn door positiviteit. Het idee achter de S.C.R.E.A.M! methodologie is om studenten te helpen hun negatieve bagage los te laten en hun gevoel van eigenwaarde en potentieel terug te winnen! De S.C.R.E.A.M! methodologie wil bestaande exclusieve attitudes uitdagen en docenten helpen een inclusieve en stimulerende omgeving te creëren waarin studenten gedijen ondanks hun eerdere strijd.
STERK
COÖPERATIE
Erkennen van je bagage
In deze fase zal de student zijn of haar bagage onder ogen zien. Dit kan op eigen initiatief of met de ondersteuning van een verantwoordelijk persoon om hen te helpen hun bagage onder ogen te zien.
Het is niet simpelweg het geval van “doorgaan zoals gewoonlijk”, maar om te erkennen dat er een probleem is. Hiervoor moet je STERK in je schoenen staan.
Daarna kan de student met iemand praten om hulp te krijgen. Dit gebeurt door COÖPERATIE.
RESPECT
EVALUEREN
Deel je bagage
In deze fase is er contact gelegd en is de student bereid om zijn of haar probleem aan te pakken. Het daaropvolgende gesprek en contact worden met RESPECT en vertrouwelijkheid behandeld om ervoor te zorgen dat de student zich veilig voelt en openstaat om over zijn of haar problemen te praten.
Dit leidt tot een grondig onderzoek naar de kern van de zorgen en het uitpakken van de bagage om alle symptomen en oorzaken grondig te onderzoeken en te EVALUEREN.
AMBITIE
MOTIVEREN
Laat je bagage los
De evaluatie zal een reeks opties identificeren waarover de student kan nadenken en selecteren. Het resulterende actieplan zal worden overeengekomen en eigendom zijn van de student, zodat het beheersbaar is en de student in staat is te presteren naar eigen AMBITIE.
De laatste fase is dat de ondersteuner de student het gevoel geeft dat de bagage niet zo zwaar weegt of een manier biedt om de bagage los te laten. Bij het verlaten van de discussie, moet de ondersteuner de student MOTIVEREN om actie te ondernemen en de bijeenkomst in een positieve en krachtige toestand verlaten.
Om de S.C.R.E.A.M! methodologie toe te passen, moet je rekening houden met de 6 woorden waarvoor het staat: Sterkte, Coöperatie, Respect, Evaluatie, Ambitie, Motivatie. In hoofdstuk 1 hebben we de potentiële redenen gedefinieerd en geïdentificeerd waarom studenten negatieve ervaringen meenemen naar hun opleiding. Hierin werd benadrukt dat het voor docenten essentieel is om hun aanpak te herzien, waarbij ze verschuiven van een focus op zwakheden naar sterktes, ofwel kracht of talenten. Door een coöperatieve en coachende houding aan te nemen die studenten ondersteunt en hun positieve kwaliteiten benadrukt, kunnen docenten studenten helpen hun ware potentieel te herkennen.
Hoofdstuk 2 onderzocht het belang van het veranderen van bestaande exclusieve houdingen naar inclusiviteit en zelfredzaamheid. Inclusiviteit is altijd gebaseerd op respect. Er werd besproken hoe inclusiviteit en respect zelfredzaamheid mogelijk maken en het benadrukte de noodzaak van een verzorgende en ondersteunende leeromgeving. Door empathie, medeleven en culturele sensitiviteit te bevorderen, kunnen docenten barrières afbreken en een inclusieve ruimte creëren waarin alle studenten kunnen bloeien.
Hoofdstuk 3 benadrukte het belang van de “wij”-benadering bij het coachen van studenten. Om een “wij”-benadering te kunnen bevorderen, moet je reflecteren en evalueren wie je bent. Zelfevaluatie is de sleutel om een inclusieve “wij”-benadering op te zetten. Door samenwerking te stimuleren, een groeimentaliteit te cultiveren en innovatieve onderwijsmethoden te omarmen, kunnen docenten een positieve leeromgeving creëren. Ondersteuningsnetwerken van medestudenten, persoonlijke groeiplannen en een focus op sterktes stellen studenten in staat hun negatieve bagage achter zich te laten en hun potentieel te omarmen en te realiseren.
Hoofdstuk 4 ging dieper in op de rol van coaching bij het ondersteunen van studenten. Door vertrouwen, doelen stellen, feedback, zelfreflectie en het opbouwen van veerkracht, worden docenten coaches en mentoren die studenten begeleiden op hun transformerende reis. De coaches zijn er om studenten te ondersteunen bij het bereiken van hun maximale potentieel en om niet op te geven wanneer het moeilijk wordt. Door studenten te helpen met het opzetten van copingstrategieën, rusten docenten studenten uit met de motivatie, vaardigheden en het zelfvertrouwen die nodig zijn om hun negatieve bagage te overwinnen.