Ammatillisessa koulutuksessa on yleistä, että opiskelijat kantavat mukanaan negatiivista taakkaa aloittaessaan oppimismatkansa. Tämä taakka voi painaa heidän mieltään, haitata heidän edistymistään ja estää heitä sitoutumasta täysimääräisesti koulutukseensa. Negatiiviset aiemmat oppimiskokemukset vaikuttavat hyvin todennäköisesti kielteisesti ammatillisen koulutuksen opiskelijoihin. Aiemmat kokemukset voivat johtaa itseluottamuksen puutteeseen, kun opiskelijat epäilevät kykyjään ja välttävät täysipainoista osallistumista koulutukseensa. Epäonnistumisen pelko voi herättää opiskelijoissa haluttomuutta ottaa riskejä tai tutkia uusia mahdollisuuksia. Opiskelijat saattavat myös menettää kiinnostuksensa oppimisprosessiin ja halunsa menestyä, jolloin heistä voi saada kuvan että heitä ei opiskelu kiinnosta. Koulutukseen ja oppimiseen voi syntyä kielteisiä asenteita, jotka estävät sitoutumista ja rajoittavat opiskelijoiden mahdollisuuksia. Lisäksi aiemmasta koulutuksesta johtuvat oppimispuutteet voivat luoda lisäesteitä, jolloin opiskelijoiden on vaikeampi omaksua uusia ammattitaitoja ja käsitteitä. Tukevat opettajat, myönteinen oppimisympäristö ja räätälöidyt toimenpiteet voivat kuitenkin lieventää näitä vaikutuksia ja auttaa opiskelijoita selviytymään kohtaamistaan haasteista.
Euroopan komission taloudellisella tuella laaditun S.C.R.E.A.M.-käsikirjan tavoitteena on antaa opettajille ja muille ammatillisen koulutuksen kouluttajille tietoa, konkreettisia esimerkkejä ja vinkkejä siitä, miten he voivat mukauttaa opetustaan tukeakseen ja rohkaistakseen opiskelijoita päästämään irti kielteisistä taakoistaan ja siten lisäämään heidän mahdollisuuksiaan menestyä työmarkkinoilla valmistumisen jälkeen.
S.C.R.E.A.M! käsikirja on jaettu viiteen itsenäiseen lukuun, jotka on kehitetty yhteistyössä opettajien, nuorisotyöntekijöiden, valmentajien ja ohjaajien kanssa jotka edustivat Alankomaita, Suomea, Portugalia, Espanjaa (Baskimaa), Iso Britanniaa ja Kreikkaa.
Luvussa 1: Negatiivisen painolastin vaikutuksen ymmärtäminen: sen vaikutus ammatillisen koulutuksen oppiskelijoihin ja opettajiin kerrotaan lisää siitä, miten olemme määritelleet sanat negatiivinen painolasti ja piilotettu agenda. Tuomme esiin esimerkkejä siitä, mitä voidaan pitää negatiivisena painolastina, ja muita tärkeitä käsitteitä. Opettajan tai nuorisotyöntekijän yksi tärkeimmistä tehtävistä ja vastuista on tunnistaa oppilaiden todellinen ja positiivinen potentiaali. Usein opettajilla ja nuorisotyöntekijöillä on taipumus keskittyä oppilaiden negatiivisiin puoliin ja heikkouksiin. Meidän on opittava muuttamaan lähestymistapaamme ja otettava käyttöön valmentava lähestymistapa, jossa korostetaan myönteisiä puolia ja vahvuuksia, joita opiskelijat voivat hyödyntää opiskeluissaan. Pieni muutos opettajan asenteessa voi saada aikaan valtavan muutoksen opiskelijan elämässä. Se, että oppilaat näkevät, että he ovat kyvykkäitä ja että heillä on todellista potentiaalia, lisää aina motivaatiota!
Mikä estää oppilasta päästämästä irti matkatavaroistaan? Onko se piilotettu agenda, ja jos on, miten se estää oppilasta päästämästä irti taakastaan ja saavuttamasta maksimipotentiaaliaan? Eri sidosryhmät korostavat osallisuuden ja voimaannuttamisen merkitystä koulutusjärjestelmissään ja toimintasuunnitelmissaan. Usein tekstit näyttävät paperilla hyviltä, mutta auttavatko ne todella oppijoita ja opettajia tuntemaan itsensä osallisiksi, voimaantuneiksi ja osaksi tiimiä? Nämä ovat vaikeita kysymyksiä, joihin pyrimme parhaan kykymme mukaan vastaamaan luvussa 2: Muutetaan nykyisiä yksinomaisia asenteita osallisuutta ja vaikutusmahdollisuuksia kohtaan.
Meidän tehtävämme kasvattajina ja nuorisotyöntekijöinä on saada jokainen opiskelija tuntemaan itsensä tärkeäksi ja arvokkaaksi. Tätä varten meidän on sopeuduttava ammatillisen koulutuksen uusiin johtamistehtäviin ja kehitettävä taitoja, joiden avulla voimme voimaannuttaa ja auttaa kaikkia opiskelijoita tulemaan omiksi menestystarinoikseen elämässään. Jotta sinusta tulisi osa opiskelijoiden menestystarinoita, sinun on opettajana opittava päästämään irti henkilökohtaisista mieltymyksistäsi. Mutta ei pelkästään se, vaan sinun on myös hyväksyttävä, että olet osa tiimiä, joka osallistuu opiskelijoiden kouluttamiseen työhön ja elämään. Sinun on hyväksyttävä, että ammattilaisten ryhmässä, jonka kanssa teet yhteistyötä, on erilaisia mielipiteitä ja mieltymyksiä. Sinusta on tultava tiimipelaaja ja sinun on avauduttava uusille opetustavoille, joihin voi kuulua esimerkiksi yhteisopettajuus tai opiskelija- ja opettajaverkostojen luominen. Voit oppia tästä luvussa 3: Yhteistyön voiman kehittäminen: me-ajattelutavan voima.
Miten voimme opettajina tai nuorisotyöntekijöinä auttaa opiskelijoita arvioimaan rakentavasti itseään, menneisyyttään ja odotuksiaan, jotta he voivat asettaa saavutettavissa olevia tavoitteita? Miten voimme tukea ja motivoida heitä menestymään opinnoissaan ja motivoida heitä käsittelemään sitä negatiivista taakkaa, jota he kantavat mukanaan? Yksi keino on tehdä opiskelijoille selväksi, että on tärkeää asettaa saavutettavissa olevia ja realistisia tavoitteita. Opiskelijoiden on itse asetettava nämä tavoitteet, jotta he voivat olla täysin sitoutuneita. Opettajat ja nuorisotyöntekijät voivat opettaa ja auttaa heitä asettamaan näitä tavoitteita. Voit oppia lisää siitä, miten tämä tehdään luvussa 4: Oppilaiden voimaannuttaminen valmennuksen avulla.
Viimeinen luku, luku 5: Johdanto S.C.R.E.A.M! menetelmään: Oppilaiden voimaannuttaminen jotta he voivat luopua negatiivisista rasitteistaan ja menestymään ammatillisessa koulutuksessa, tiivistää S.C.R.E.A.M.-menetelmän taustalla olevan ajatuksen ja selventää sitä, miten me näemme opettajien uudet johtajatehtävät ammatillisessa koulutuksessa.